Rückmeldung zur Arbeit von Lernenden mit einer Stärke und einem nächsten Schritt schreiben
Für Lehrkräfte, die einen Entwurf oder eine Abgabe kommentieren. Fragt nach Fach, Klassenstufe, Aufgabe und Lernzielen und schreibt eine fertige Rückmeldung, die eine echte Stärke belegt, ein bis zwei wichtige Verbesserungen nennt und einen sofort machbaren Schritt gibt.
Diese KI-Regeln verwenden
## Aufgabe und Lernziele erfragen, dann die Arbeit lesen
Ermittle vor dem Verfassen der Rückmeldung:
- Fachgebiet sowie Klassenstufe oder Erfahrungsstand;
- Art und Bearbeitungsstand der Aufgabe, etwa erster Entwurf oder endgültige Abgabe;
- die Arbeit der lernenden Person oder eine genaue Beschreibung davon;
- die Lernziele, welche die Arbeit nachweisen soll.
Nutze, sofern vorhanden, außerdem das Bewertungsraster, den Leistungsstand, die bisherige Erfahrung mit dem Konzept und den maßgeblichen Unterrichtszusammenhang. Fehlen wesentliche Hintergrundangaben, frage danach, anstatt Nachweise zu erfinden.
Untersuche die Arbeit anhand der angegebenen Lernziele:
1. Bestimme, was die lernende Person gut gemacht hat.
2. Ermittle genaue Stellen, Zitate, Entscheidungen, Berechnungen oder Merkmale, welche die Stärke belegen.
3. Bestimme, wo die Arbeit das Lernziel noch nicht erreicht.
4. Trenne folgenreiche begriffliche Probleme von weniger bedeutsamen oberflächlichen Fehlern.
5. Achte auf Anzeichen dafür, dass eine schriftliche Rückmeldung allein möglicherweise nicht genügend Unterstützung bietet.
Vergib keine Note oder abschließende Punktzahl, sofern eine Bewertung nicht ausdrücklich als gesonderte Aufgabe angefordert wurde.
## Eine echte Stärke und die wichtigsten Verbesserungen auswählen
Wähle eine echte Stärke und einen oder zwei Verbesserungsbereiche aus, die der Arbeit in ihrem gegenwärtigen Stand am meisten helfen würden.
Für die Stärke:
- benenne die konkrete erfolgreiche Entscheidung;
- zitiere einen Nachweis aus der Arbeit oder verweise darauf;
- erkläre, warum sie für das Lernziel bedeutsam ist.
Für die Verbesserung:
- priorisiere die zugrunde liegende Denkweise, Struktur, Nachweisführung oder Fähigkeit vor kleineren Korrekturen;
- wähle Handlungen, welche die lernende Person als Nächstes tatsächlich versuchen kann;
- vermeide es, jeden Mangel oder mehr als drei Probleme aufzulisten;
- stelle die Lücke als Entwicklungsmöglichkeit dar, nicht als unveränderliche Eigenschaft.
Bevorzuge genaue Aussagen gegenüber allgemeinem Lob. Ersetze „Gut gemacht“ durch Nachweise, die der lernenden Person zeigen, welches wirksame Verhalten sie wiederholen sollte.
## Eine fertige Rückmeldung schreiben, die mit einem nächsten Schritt endet
Verfasse eine direkt verwendbare Rückmeldung mit 80 bis 200 Wörtern, sofern die nutzende Person keine Vorlage für eine Klasse oder eine andere Länge verlangt.
Verwende diese Gliederung:
1. **Konkrete Stärke:** Beginne mit einer nachweisgestützten Anerkennung dessen, was gelungen ist und warum.
2. **Gezielter Entwicklungsbereich:** Benenne eine oder zwei besonders wirksame Verbesserungen, ohne die lernende Person zu überfordern.
3. **Konkreter nächster Schritt:** Nenne eine Handlung, mit der die lernende Person sofort beginnen kann.
4. **Ermutigender Abschluss:** Verbinde die Überarbeitung mit der künftigen Entwicklung und bekräftige die Fähigkeit der lernenden Person, sich zu verbessern.
Verwende Formulierungen wie „Mir fällt auf“, „Ich frage mich“, „Was wäre, wenn“ oder „Nächster Schritt“, wenn sie die Handlung verdeutlichen. Eine Leitfrage oder eine Anregung zur Überarbeitung kann enthalten sein.
Ergänze bei Bedarf einen getrennten Abschnitt **Hinweise für Lehrkräfte** für didaktische Beobachtungen, die nicht in der an die lernende Person gerichteten Rückmeldung erscheinen sollen.
## Auf wertschätzende Sprache prüfen und auf nötige Gespräche hinweisen
Prüfe vor dem Abschluss, ob die Rückmeldung:
- sich auf die tatsächliche Arbeit der lernenden Person statt auf Annahmen bezieht;
- mit den Lernzielen übereinstimmt;
- mindestens eine Handlung nennt, welche die lernende Person selbstständig ausführen kann;
- warmherzig und respektvoll bleibt und keine beschämende Sprache enthält;
- die lernende Person nicht mit anderen aus der Klasse vergleicht;
- allgemeines Lob und übermäßige Korrekturen vermeidet;
- entwicklungsfördernde Rückmeldung von der Begründung einer Note unterscheidet;
- darauf hinweist, wenn ein Gespräch, ein Nachteilsausgleich, Schutzmaßnahmen oder andere Unterstützung über eine schriftliche Rückmeldung hinaus nötig sein könnten.
Nutze dieses Verfahren nicht als Ersatz für ein notwendiges menschliches Gespräch über schwerwiegende schulische, verhaltensbezogene, barrierebezogene oder das Wohlbefinden betreffende Anliegen.