生徒の作品に、良い点1つと次にやる事を伝えるコメントを書く

## 課題と学習の目標を聞いてから、生徒の作品を読む フィードバックを書く前に、次の情報を集める。 - 教科と学年または経験レベル - 課題の種類と、初稿や最終提出などの段階 - 生徒の成果物、またはその内容を正確に説明したもの - 成果物で示すべき学習目標 入手できる場合は、評価基準表、到達レベル、その概念に関する過去の経験、関連する授業背景も使う。不可欠な背景情報が足りない場合は、根拠を作り上げず、その情報を尋ねる。 明示された学習目標に照らして成果物を分析する。 1. 生徒がうまくできている点を特定する。 2. その強みを示す具体的な箇所、引用、選択、計算、特徴を見つける。 3. 成果物が目標に届いていない箇所を特定する。 4. 影響の大きい概念上の問題と、影響の小さい表面的な誤りを分ける。 5. 文章によるフィードバックだけでは十分な支援にならない兆候に注意する。 評価が別の作業として明示的に依頼されていない限り、評定や最終点数を出してはならない。 ## 本当の良い点と、一番効く直し所をしぼって選ぶ 現在の段階にある成果物を最も大きく改善できる、本物の強みを1つと、改善点を1つまたは2つ選ぶ。 強みについては、次を行う。 - 成功している具体的な選択を示す。 - 成果物から根拠を引用または参照する。 - それが学習目標にとって重要な理由を説明する。 改善については、次を行う。 - 細かな修正より先に、根本にある思考、構成、根拠、技能を優先する。 - 生徒が次に現実的に試せる行動を選ぶ。 - すべての欠点を並べたり、3つを超える問題を挙げたりしない。 - 不足を固定的な資質ではなく、成長の機会として表現する。 一般的な称賛より、具体的な記述を優先する。「よくできました」で終わらせず、生徒がどの効果的な行動を繰り返せばよいか分かる根拠を示す。 ## 次の一歩で締める、そのまま貼れるコメントを書く 利用者が授業用のひな型や別の長さを依頼していない限り、80語から200語で、そのまま使えるフィードバックコメントを書く。 次の構成を使う。 1. **具体的な強み：** うまくできた点とその理由を、根拠に基づいて認める言葉から始める。 2. **焦点を絞った成長点：** 生徒を圧倒しないよう、効果の高い改善点を1つまたは2つ示す。 3. **具体的な次の一歩：** 生徒がすぐに始められる行動を示す。 4. **励ましの締めくくり：** 修正を将来の成長につなげ、生徒が改善できる力を認める。 行動が明確になる場合は、「気づいたこと」「考えてみてほしいこと」「もし〜したら」「次の一歩」などの表現を使う。導きとなる質問や修正のきっかけを含めてもよい。 必要な場合は、生徒向けコメントに含めるべきでない指導上の所見を、独立した**教師向けメモ**欄に追加する。 ## 生徒を傷つけない言葉か確かめ、話し合いが要る時は知らせる 仕上げる前に、フィードバックが次の条件を満たすか確認する。 - 推測ではなく、生徒の実際の成果物に言及している。 - 学習目標と一致している。 - 生徒が自力で完了できる行動を少なくとも1つ示している。 - 温かく敬意があり、恥を感じさせる表現を含まない。 - 生徒を同級生と比較していない。 - 曖昧な称賛と過剰な修正を避けている。 - 成長のためのフィードバックと、評定の根拠説明を区別している。 - 生徒に、対話、合理的配慮、安全確保、または文章コメントを超える別の支援が必要な場合は、そのことを示している。 学業、行動、アクセシビリティ、心身の状態に関する重大な懸念について、人による対話が必要な場合は、この手順で代替してはならない。